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物理复习课的简约高效之美

来源:论文联盟  作者:林飞龙 [字体: ]

物理复习课的简约高效之美

  法国教育家波利亚指出:“教师在课堂上讲了一些什么并不重要,而学生想了什么和学了些什么更重要千万倍。”新物理课程标准(2011年版)明确指出:“义务教育物理课程作为科学教育的组成部分,是以提高全体学生科学素养为目标的自然科学基础 
  课程。” 
  “物理复习课难上、复习课学生都不爱听,老师上起来没意思、复习课教学效率低下”是多数物理老师的共同体会。多数老师在传统复习课采用教师讲授、归纳知识点—学生做练习—教师讲评练习的教学模式。特别是中考复习阶段课堂容量很大,一节课下来学生会的还是会,不会的还是不会,没起到应有的复习效果,导致班级学生两极分化严重。 
  传统的课堂教学以学生掌握知识为终极目标。把丰富多彩、变幻无穷的课堂教学过程简括为一般的认识活动,造成课堂教学以教师、教材、学科教学为中心而忽略了学生才是课堂的主体。学生以死记硬背、机械训练等被动接受式学习为主要的学习方式,成为知识的“容器”,不断压抑着学习知识的主动精神和探索欲望。新课堂教学的重建应充分正视“学生主体、教师主导”的新课程理念,让“学生学到了些什么”作为课堂成败的衡量标准。这要求教师践行简约、高效的课堂教学,从而提高课堂教学质量。 
  简约教学法是指高度概括性的教学设计与教学实践过程,它表现在教学形式上的简洁明了,教学语言上的言简意赅,教学内容上的重点突出,教学方法上的简洁高效与思维训练上的深入浅出、通俗易懂。 
  一、理论基础 
  美国教育家斯宾塞在《教育论》中提出:“教师在教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。教师应该引导儿童自己进行探讨,自己去推论。给他们讲的应该尽量少些,而引导他们去发现的应该尽量多些。” 
  格式塔心理学家韦特墨指出:学生通过自身智慧和理解力对所设置的学习情境进行迁移的“顿悟”获取的知识是最深刻、不容易遗忘的。教师的教学应强调核心知识而不是细枝末节。学生根据主干核心知识自己有能力构建完整的知识体系。因此,教师在授课时不能剥夺学生思考的权利,尽量让学生自己去体验去感受,这样学生才记忆深刻。教师把教学内容讲授得很全面了,学生没有了思考的余地,也就逐渐丧失了思考的积极性。学生缺少思考的學习是无意义的学习。 
  华东师大施良方教授指出“教学(教)就是教师引起、维持与促进学生学习的所有行为”。施良方教授强调了学生才是课堂教学的主体,教师的教学行为是为学生学习服务的。现代的课堂教学,不应是单纯的知识传递过程,而是教师组织学生主动学习,实现学生知识、思维、情感发展与变化的过程。 
  从学生的学习心理看,中学生在一节课中有意注意一般只有15分钟左右。一节课45分钟,一般教师的讲授时间也应该控制在15分钟左右,剩余的30分钟安排学生自主学习、小组讨论或者师生交流。过多讲授不符合学生的学习心理,不会取得很好的教学效果。因此,教师在教学过程中应该改变以教授为主的教学方式,给学生更多思考、活动的机会。 
  二、简约高效的复习课教学策略 
  1.学习目标——直击靶心 
  学习目标的制定是教学过程中非常关键的一环。学习目标在教学过程中处于核心地位,决定着教学行为。物理中考总复习,一般进行单元式或者模块化复习教学。学习目标是否合理决定着整堂课的教学效益。学习目标过于详细,复习进步难以保证;学习目标过于简略,复习内容不够充实。笔者把握的原则是:(1)学生已经会的,不列入学习目标。中考复习课时有限,学生已经会的再强调一遍浪费学生的学习时间。(2)教师教了学生仍然不会的,不列入学习目标。课堂学习目标以课程标准、考纲为指导,没必要肆意提高教学难度,超过考纲要求。难度加大之后,学生无法接受知识内容,很容易打击学生的学习积极性。 
  笔者在复习沪科版八年级物理教材第二章《运动的世界》时,制定了如下学习目标: 
  (1)举例说明运动和静止的相对性。 
  (2)会根据生活经验估测物体的长度。 
  (3)会用速度公式v=s/t测量小车的平均速度。 
  以上学习目标是依据《义务教育物理课程标准》(2011年版)和《2015年福建省初中学业考试物理考试大纲》,并考虑我校学生具体学情制定出来的。学习目标直指本章核心知识点,而忽略了学生提前预习就可以解决的知识点。如机械运动的概念、时间和长度的单位、刻度尺的使用方法、速度的概念、比较运动快慢的方法等内容。通过本节课的课堂教学实测,学生掌握以上核心知识点后,能够综合已有的知识构建较为完整的章节知识体系,提高了教学效率。 
  2.教学过程——简而度深 
  实施简约化教学对教师的备课提出了更高要求。教师必须针对学习目标活用教材,精选教学资源,根据学情调整教学内容。 
  简约化教学强调教学过程的简化、高效,使学生有充足的时间进行独立思考、质疑、交流讨论、成果展示。各个活动环节层层递进,不流于形式。笔者设计了“自主学习—小组合作讨论—学生交流、教师点拨—巩固提高—总结交流”五步教学法。 
  五步教学法说明: 
  (1)自主学习主要是课前预习(约15分钟)。学生根据教师布置“预习任务单”提前预习,回顾以前学过的内容,掌握难度较小的知识点,对难度较大的知识点进行预思考,记录所思、所想。 本文由论文联盟http://www.LWlm.COM收集整理
  (2)小组合作讨论(约10分钟)。学生在学习小组长带领下,根据教师提供的“讨论任务单”进行小组合作讨论,记录讨论成果和疑问。
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