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优化教学环节,让哲学课堂更精彩

来源:论文联盟  作者:梁小连 [字体: ]
优化教学环节,让哲学课堂更精彩 政治课的四个模块教学中,必修四的《生活与哲学》由于理论性强,内容抽象,难以引起学生的学习兴趣,很多学生认为哲学是最难学和最不想学的,因而,哲学教学一直处于困境之中。那么,如何优化教学环节,提高课堂教学质量呢?我认为要做好以下几个方面:
  一、导入环节——精彩、多样,激发学习兴趣
  导入是一堂课的启动和连接链,是课堂教学环节的一部分。课堂教学如能抓住导入新课这一环节,一上课就把学生牢牢吸引住,会收到良好的教学效果。
  1.设疑导入
  “学起于思,思起于疑”,疑点是思维的“启发剂”。教师欲擒故纵设置悬念,将学生思维打开,可以使探究新知识的认知活动变成心理需求。
  如,导入“运动的绝对性”时,我提出一个问题:“你们能坐在座位上不动吗?”学生回答:“能。”于是,他们就一动不动地坐在座位上。我又问:“你们真的是绝对不动吗?”这时学生向我投来了怀疑的目光并开始小声讨论和查书。经过他们的一番探讨后,我再引导学生,大家的答案从哲学上说是不对的。你们的心脏在跳动,血液在循环,脑袋在转动,你们的位置也随地球的转动不停地运动,正如毛泽东说的“坐地日行八万里,巡天遥看一千河”,这就是运动的绝对性。通过设置问题导入新课,激发了兴趣,也使学生对运动有了正确的认识。
  2.材料导入
  诗词、故事、歌曲、笑话、电影片段都可以成为绝好的导入
  材料。
  如,导入“坚持一切从实际出发,反对从主观出发”时,我引用了一个滑稽荒诞的故事:慈禧六十大寿,正好有一场科举考试,考生中有一人名叫王寿彭,慈禧一见那“寿”字,龙颜大悦,钦点王寿彭为状元。清末学子刘春霖,科考那年正逢天下大旱,皇上因见“春霖”二字,正合祈雨之意,即点春霖为状元。故事讲到这里,学生纷纷表示选状元应按照考生的成绩高低、能力大小等实际情况,而不能从考生姓名主观想象出来的含义出发。这样,故事紧扣教材内容恰当地导入了所要学的内容。
  3.分析热点导入
  政治课有时代性强的学科特色,而热点由于是刚刚发生或正在发生的广受关注的重大事件,具有很强的时代性。热点导入新课能更好地促使学生关注社会的变化,感受时代的脉搏。
  在讲“世界是普遍联系的”时,我引用了2016年3月全国两会的内容:“一带一路”将助推中欧高铁合作作分析,让学生本文由论文联盟http://www.LWlm.COM收集整理明白世界是普遍联系的,要用联系的观点看问题。
  二、授课环节——生活化,加强学科的实用性
  哲学教学生活化,是指在哲学教学过程中坚持理论联系实际的原则,立足于学生生活实际和社会实际,将教材理论知识与重大时事政治、学生周围生活实际紧密联系起来,通过课堂教学,最终实现教材知识与现实生活的融合,充分体现理论与生活实际的
  统一。
  如,讲“物质决定意识,必须坚持一切从实际出发,实事求是”时,让学生分析南方农民和北方农民种植的水果可不可以互换种植;讲矛盾双方相互依存、相互转化时,让学生分析自身学习进步与退步的关系;讲实现人生价值时,利用感动鸿运国际娱乐游戏十大人物以及学生身边的好人好事的例子,等等。通过贴近生活的例子,让学生感觉到学习哲学的实用性,从而更积极主动地学习。
  三、练习环节——科学、有层次,巩固知识
  讲是练的前提,练是讲的巩固深化。如浙江长兴中学提出按30:15的黄金分割安排45分钟的教学时间。洋思中学提出“先学后教,当堂训练”,达到“堂堂清”的课堂教学模式,这都是在讲的基础上注重练习训练的体现。安排练习要注意几个原则:
  1.典型性
  一节课的练习不能面面俱到和随意选择,要根据教学目的,针对重点与难点,筛选典型的和有代表性的。如,在区分主次要矛盾和矛盾主次要方面两条易混淆的原理时,我选用了现代化建设包括政治、经济文化、社会、生态多方面的建设,但是以经济建设为中心落实主次要矛盾关系原理,利用网络发展有利与弊两个方面,但始终是利大于弊落实矛盾主次要方面关系原理。
  2.层次性
  练习的安排要由易到难,由简到繁,由基本到变式。在我们编印的导学案中,第一层次是基础练习,简单易懂;第二层次是巩固提升练习,有一定的灵活性;第三层次是思维训练,难度稍大,并有一定的开放性。这样可以使不同层次的学生都能得到发展。
  3.趣味性
  练习的设计如能做到形式多样、新奇有趣,则能激发学生做练习的热情,减少厌倦情绪。在哲学选择题的训练中,我会适当选用一些幽默搞笑或带有讽刺色彩的漫画题,或选择一些名言、古诗词、民间俗语等设题。训练主观题我会采用一些时事热点、新闻趣事作为背景材料,并用具体、明确、新颖的角度设计问题。
  四、小结环节——优化、简练,提升课堂效果
  课堂小结是课堂教学的重要环节,是完成教学任务的收尾阶段,起着不可忽视的作用。优化课堂小结可以帮助学生理清知识结构,掌握知识的内在联系,突出重点、突破难点,提升课堂效果。课堂小结要言简意赅、切中要害、画龙点睛、恰到好处。
  哲学课堂小结常用的方法有提纲归纳法,表格小结法,数字归纳小结法等。
  如,在对“世界是普遍联系的”一节进行小结时,可以采用表格小结法,把联系的普遍性、客观性和多样性原理的含义、内容和方法论做成一个表格,既便于记忆,又可以区分比较,不易混淆。
  在对“社会发展的规律”一节进行小结时,可以采用数字归纳小结法,把整节课的内容归纳为“三对关系”“两条规律”和“一个总趋势”。通过简单明朗的数字小结让这节本来比较复杂、难懂的内容变得清晰、系统。
  总之,在哲学课堂教学中,应根据哲学学科和学生的特点,改革教学模式、优化教学环节,从导入、讲授、练习、小结等各个环节入手,激发学生的学习动力,提升课堂质量和效果,才能真正使哲学课堂教学收到实效,并体现新课改的精神。
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