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高中历史课堂中的低效教学问题与合理应对建议阐释

来源:论文联盟  作者:唐文波 [字体: ]

高中历史课堂中的低效教学问题与合理应对建议阐释

  一、高中历史课堂中低效教学问题分析 
  1教学目标不明确。高中历史教学偏重于知识传授,在课堂上向学生灌输课本知识,而忽视了学生情感态度和价值观培养,不利于提升綜合能力,导致历史课堂教学三维目标割裂。同时,在教学目标不明确的情况下,教师不重视学生历史学习方法的指导,使得学生只能死记硬背知识,难以形成对历史问题分析能力。 
  2教学活动形式化。在高中历史课堂教学中,教师组织的教学活动重形式、轻实质,如无目的性地占用课堂大部分时间让学生自主探讨问题,或一堂课安排多次分组讨论。虽然活跃了课堂氛围,但却没有使学生透彻理解知识,导致课堂教学效率偏低。 
  3教学资源应用不当。高中历史教师对课程资源挖掘不足、应用不当,难以发挥课程资源拓展学生知识视野、激发学生学习兴趣的作用。尽管一些教师会通过互联网、书籍等途径收集与教学内容相关的多媒体教学资料,但是在教学实践中,却未能使教学资料阐述清楚历史发展过程和意义。 
  4课堂练习与课后作业缺失。高中历史教师没有充分利用课堂教学时间,在教学任务完成后若剩余几分钟时间,通常会让学生自主学习,而没有利用宝贵时间安排课堂练习或随堂测验。同时,历史教师不重视课后作业布置,使得学生难以主动利用课下时间巩固所学知识。 
  二、合理应对高中历史课堂低效教学的建议 
  1树立历史教学三维目标。教师可以通过树立历史教学三维目标,来解决高中历史课堂低效教学的问题。历史教师应当针对每一堂课确立与实际相契合的教学目标,尽可能做到准确、具体地描述,由此能够使课堂教学的有效性获得大幅度提升。教师要了解每个学生的个性特点及其认知规律,据此采取分层次的方法,对教学目标进行合理确定,在总体目标的基础上,细化各个课时的教学目标,如历史基础知识的积累与储备、课堂情感体验、综合能力培养等等。在对各个课时的教学目标进行确立时,应遵循完整性、适宜性、明确性和具体性的原则,并逐步加大对他们的情感和审美教育。 
  2运用有效教学方法。为避免高中历史课堂教学形式化的问题,教师应当运用行之有效的教学方法,如情境教学、开放式教学等等,借此来提升课堂教学的有效性。例如,在对第一次世界大战进行教学时,教师可以与学生互换角色,让学生站到讲台前对该教学内容进行讲解。教师要给学生一定的准备时间,并积极鼓励他们查询与课程内容相关的资料,当学生做好充足的准备好之后,让学生进行课程讲解,在此过程中,教师要记录下学生讲解时的不足之处,并在学生讲完之后,先对他们的表现给予肯定,然后再针对不足进行补充。通过这种教学方法,不但能够使学生真正成为历史课堂的主体,而且还能帮助他们加深对历史知识的理解和掌握,学生在探索知识的过程中,自身的能力也获得了培养和提升。 
  3整合利用教学资源。历史知识具有综合性、过去性的特点,所有历史均是过往发生的事件,这些事件不可能重演,由此给历史知识的学习增添了一定的困难。通过信息技术能够将历史事件重现,这样可以使一些抽象的问题形象化,从而使原本处于静止状态的教学内容,变得直观、生动、具体,有助于激发学生的学习兴趣。例如,在对国民运动的发展进行教学的过程中,当复习到北伐战争的内容时,教师可以将此次战争的形势示意图制作成动态演示图,各个军阀控制的地区分别以不同的颜色来表示,并让学生在观察地图的同时,分析北伐所面临的形势,然后向学生提问,假如你是北伐战争的总指挥,要如何来打这场硬仗才能取得最终的胜利,随后让学生以小组的形式展开讨论,这样原本鼓噪的内容变得形象化、生动化,教学有效性随之提升。 
  4合理布置课堂练习与作业。课堂练习最主要的作用是加深学生对所学历史知识的理解和记忆,为提升教学有效性,教师应当在课堂练习时,为学生精心选取练习内容,所选的练习题目要具有一定的弹性,不可过于简单,也不宜过难。在练习题的设计中,要充分考虑层次性,可以设计出几个不同层次的习题,题目的基本要求一致,技巧可分为多个层次,这样能够使不同层次的学生都能获得锻炼。此外,在课后作业的布置上,教师还应当注意作业的层次,如,可分为必做、选做、思考等题目类型本文由论文联盟http://www.LWlm.COM收集整理,通过有的放矢布置练习与作业,能够使所有学生解决问题的能力得到培养。 
  结论 
  总而言之,高中历史课堂教学要始终坚持以学生为本的教学理念,明确三维教学目标,运用多样化的教学方法组织开展教学活动,同时充分挖掘和利用教学资源,激发学生学习兴趣,全面提升历史课堂教学的有效性。
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